Eixo Articulador - A Política Nacional Para a Educação Inclusiva: Avanços e Desafios

 

Resumen:

O programa mostra a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva com entrevistas de Maria Teresa Mantoan, da Faculdade de Educação - Unicamp; Marcos Mazzota, da Faculdade de Educação - USP; e Ulisses Araújo, da Escola de Artes, Ciências e Humanidades - USP. Faz parte do Eixo Articulador - Educação Inclusiva do Curso de Pedagogia Unesp/Univesp.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Posicionamento da Rede APAE

 

Resumen:

Eduardo Barbosa, presidente da Fenapaes, fala sobre o posicionamento da Rede APAE sobre a educação inclusiva e a escola especial.

Educación Inclusiva: Una Solución Desde la Globalidad - Jose Antonio Torres.

 

A Educação Ambiental na Educação Formal - Atividade de Ensino em Educação Ambiental - Trabalho

 

FP084 – A educação ambiental na educação formal

Trabalho conv. ordinária

INDICAÇÕES GERAIS:

O trabalho desta disciplina deve ser em grupo de 3 a 4 estudantes e reunir as seguintes condições:

• Extensão: 5 - 6 páginas (sem contar as instruções, as declarações, a bibliografia ou os anexos, se houver).

• Tipo de letra: Arial.

• Tamanho: 11 pontos.

• Espaçamento entre linhas: 1.5.

• Alinhamento: Justificado.

• Referências bibliográficas. (Use as Normas APA)

O trabalho deve ser realizado neste documento Word seguindo as regras de apresentação e edição de citações e referências bibliográficas (ver Guia de Estudo).

A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos documento de avaliação da disciplina e em hipótese alguma deve ser entregue através do e-mail do professor ou professora correspondente.

Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação, que é de suma importância que os alunos sigam. Para mais informações, consulte o documento de avaliação da disciplina.

Trabalho

O trabalho desta disciplina consiste em desenvolver uma atividade de ensino dedicada à Educação Ambiental.

Tema: Atividade de ensino em Educação Ambiental, personalize o título.

1. Selecione um tópico e argumente sua seleção, leve em consideração a realidade ambiental de sua localidade e seu país.

2. Formular um objetivo formativo para o aluno. Considere o nível da escola e os resultados que a tarefa deve produzir em termos de formação do estudante. Não esqueça a diversidade de seus alunos.

3. Descreva a metodologia e as atividades: o passo a passo das tarefas que os alunos irão realizar, assim como as do professor, inclua as atividades previas, se necessário.

Muito importante: na folha de rosto que aparece na página seguinte, você deve indicar as informações pessoais detalhadas e o título do trabalho (o trabalho que não atende às condições de identificação não será corrigido). Após a capa, o Índice do Trabalho deve ser incluído.

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO FORMAL

ATIVIDADE DE ENSINO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Água, Saneamento e o Manguezal

Jorge N. N. Schemes

Código: FP084

Curso: Mestrado em Educação

ABRIL DE 2023

ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO………………………………………………………………...	Pág. 05
2. JUSTIFICATIVA………………………………………………………………	Pág. 06
3. OBJETIVO FORMATIVO…………………………………………………….........................	Pág. 07
4. PROJETO DE ENSINO………………………………………………………	Pág. 07
5.METODOLOGIA………………………………………………………………	Pág. 07
6. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS…………………………………………..	Pág. 08
7. REFERÊNCIAS……………………………………………………………….	Pág. 09

1. INTRODUÇÃO

Na concepção de FUNIBER (2023), existem particularidades da educação ambiental na educação formal que precisam ser entendidas, ou seja: 1. O aspecto multidisciplinar do conhecimento, e também das habilidades e competências que os estudantes precisam desenvolver. 2. O professor precisa ter atitudes diante dos problemas ambientais e propiciar recursos didáticos, em parceria com a sociedade civil, utilizando a legislação, as políticas públicas e os projetos de desenvolvimento para mudar e transformar a realidade. Nesse sentido, o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019, p. 33) preconiza que:

A Educação Ambiental propõe desenvolver pensamento crítico e inovador, de forma a permitir mudanças na sociedade em uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser humano, a natureza e o conhecimento. Nessa abordagem, o holístico consagra a rede de inter-relações dinâmicas e orgânicas, promovendo a alteridade, permitindo despertar os potenciais humanos da criação, da emoção, da intuição, do físico, da imaginação, do racional, do lógico e do verbal. Sociedades sustentáveis requerem, na educação, seres humanos para uma vida saudável e integral.

Nota-se da citação acima que a Educação Ambiental tem uma proposta holística, ética e dinâmica em sua metodologia, e uma proposta integral da educação e do desenvolvimento humano. Sendo assim, conforme apresenta FUNIBER (2023, On Line), “A Educação Ambiental, como disciplina escolar, está focada nas interações que estão constantemente ocorrendo entre a sociedade e o ambiente físico-natural e sua finalidade é garantir que essas interações sejam ótimas em termos de comportamento humano, individual e coletivo, para benefício de ambos, natureza e sociedade”.

Considerando esse viés contextual, este trabalho pretende desenvolver uma atividade de ensino dedicada à Educação Ambiental. Para tanto será apresentada uma justificativa e selecionado um tópico e feita uma argumentação do mesmo levando em consideração a realidade ambiental da localidade onde a unidade Escolar está inserida e o contexto sociocultural do Brasil. Em seguida será formulado um objetivo formativo para o aluno, considerando o nível da escola e os resultados que a tarefa deve produzir em termos de formação do estudante, levando em consideração a diversidade dos mesmos. Na sequência será apresentada a metodologia e as atividades de aprendizagem, bem como uma descrição do passo a passo das ações que os alunos realizarão, assim como as do professor.

2. JUSTIFICATIVA

O Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019, p. 32) propõe que:

A Educação Ambiental Formal […] é focada nos sujeitos da comunidade escolar e na sua relação com o ambiente local e seu entorno […]. A justificativa de uma educação para o ambiente foi devido a uma crescente perda da qualidade e da degradação ambiental, além do comprometimento da preservação da vida. Esse alerta serviu para o reconhecimento do papel da educação ambiental na formação e na mobilização dos sujeitos, no resgate de valores e na ação social comprometidos com toda forma de vida […]. A Educação Ambiental trata da educação para o ambiente, e o agente ativo nesse processo é o ser humano. Educar significa obter conhecimento, que pode ser construído pelas experiências, pela aceitação, pela razão e pela experimentação.

Sendo assim, a atividade de aprendizagem sobre o tema “água, saneamento e o manguezal” é de extrema relevância para a construção de uma educação que promova nos indivíduos o desenvolvimento de habilidades intelectuais na geração de conhecimentos significativos para apropriação e mudança de comportamentos.

Os manguezais da Baía da Babitonga, em parte localizados no município de Joinville, SC, constituem a mais expressiva formação de manguezais do Estado de Santa Catarina, ocupando área aproximada de 6.200 hectares. Os manguezais já sofreram muitos impactos e irreparáveis prejuízos devido ao processo de degradação decorrente da ocupação humana em seu entorno e da falta de saneamento, o que ocasiona uma dificuldade muito grande de recuperação dessas áreas. Dentro desse contexto FUNIBER (2023, On Line) reforça a importância da Educação Ambiental ao declarar que,

Entretanto, qual seria o objetivo da educação ambiental? Conscientizar, ensinar prevenção, evitar e mitigar os efeitos de desastres que já estão acontecendo, mas acima de tudo levar a mudanças nas concepções e práticas relacionadas ao meio ambiente que transformam radicalmente as ações da sociedade humana que, se não forem revertidas e transformadas, levam inevitavelmente à hecatombe da vida no Planeta.

Nessa perspectiva justifica-se aprofundar os estudos e a aplicação pra´tica de um projeto de ensino sobre o ecossistema manguezal com os alunos do 5º ano da Escola Estadual Dr Paulo Medeiros, localizada próximo ao Parque Caieiras na Baía da Babitonga. As pesquisas sobre o ecossistema manguezal serão uma forma de sensibilização dos estudantes para o desenvolvimento de ações de preservação do que ainda resta desse importante patrimônio ambiental da cidade de Joinville.

3. OBJETIVO FORMATIVO

O objetivo formativo dos alunos envolve os seguintes aspectos: 1. Conhecer e estudar o ecossistema do manguezal. 2. Observar e analisar os impactos causados aos manguezais de Joinville, SC. 3. Sensibilizar alunos e comunidade para a importância da preservação desse ecossistema. 4. Desenvolver ações concretas de preservação ambiental com os estudantes.

Os resultados esperados envolvem os seguintes aspectos: 1. Apropriação do conhecimento científico; 2. Interdisciplinaridade nas atividades de aprendizagem propostas; 3. Mudança de atitudes e comportamentos em relação ao meio ambiente.

4. PROJETO DE ENSINO

Segundo Moura e Barbosa (2006), os projetos de ensino são projetos elaborados dentro de uma ou mais disciplinas, dirigidos à melhoria do processo de ensino e aprendizagem e dos elementos de conteúdos relativos a cada disciplina. Considerando que esse tipo de projeto é próprio da área educacional e refere-se ao exercício das funções do professor, o projeto de ensino utilizado terá como tópico principal um projeto de ensino sobre água, saneamento e o manguezal. O tema será desenvolvido com os alunos do 5º ano da Escola Estadual Dr Paulo Medeiros, localizada próximo ao Parque Caieiras na Baía da Babitonga. As pesquisas sobre o ecossistema manguezal serão uma forma de sensibilização dos estudantes para o desenvolvimento de ações de preservação do que ainda resta desse importante patrimônio ambiental da cidade de Joinville.

5. METODOLOGIA

Segundo Moraes e Cremer (2022) as metodologias ativas são práticas de ensino que objetivam uma aprendizagem significativa e devem conter os seguintes elementos: 1. Objetivos de aprendizagem; 2. Interdisciplinaridade; 3. Pensamento crítico; 4. Participação ativa do estudante; 5. Intencionalidade pedagógica. Para tanto também é relevante considerar as diferentes formas de aprendizado, aproximar os estudantes da sua realidade socioambiental, levar em consideração os conhecimentos prévios deles, além de propiciar momentos de reflexão sobre suas próprias aprendizagens. Ainda para Moraes e Cremer (2022, p. 11),

[…] as metodologias ativas estão alicerçadas na autonomia e no protagonismo do estudante. Elas possuem como foco o desenvolvimento de competências e habilidades, com base na aprendizagem colaborativa e na interdisciplinaridade, e proporcionam […] o protagonismo do estuante, colocando-o como sujeito da aprendizagem; o desenvolvimento de nova postura do professor, agora como mediador; a geração de ideias e de conhecimento e a reflexão, ao invés da memorização e reprodução do conhecimento.

Diante do exposto surge o seguinte questionamento: Qual é a relação entre metodologias ativas e a educação ambiental?

Na concepção de Moraes e Cremer (2022, p. 12,13),

Uma estratégia de aprendizagem ativa […] é uma forma de aprendizado que capacita os estudantes a exercerem responsabilidade por suas próprias vidas e pelo meio ambiente. Além disso, valoriza o estudante e o incentiva a assumir a responsabilidade por sua própria aprendizagem. Por isso as ações, para serem efetivadas, necessitam de senso de coletividade […]. Existem diversas metodologias consideradas ativas, algumas fundamentadas na problematização. Esta é bem discutida quando o assunto é educação ambiental. A conferência de Tibilisi, primeiro grande evento internacional acerca da educação ambiental lançou uma importante recomendação que diz respeito à estratégia metodológica da ação educativa: a resolução de problemas ambientais locais, […] o cerne da educação ambiental crítica é a problematização da realidade, de nossos valores, atitudes e comportamentos em práticas dialógicas. Salienta que o envolvimento com problemas e questões reais é visto como a maneira mais eficaz de desenvolver as habilidades de ação necessárias para investigar, avaliar e implementar soluções para os problemas.

Conforme exposto, a melhor estratégia de aprendizagem para a Educação Ambiental é uma pedagogia ativa e que se inicia na problematização. Essa proposta se coaduna com o que preconiza FUNIBER (2023) ao se referir as tendências em pedagogia ambiental e didática ambiental, ou seja, a formação da consciência no cuidado e preservação do meio ambiente, e a formação no contexto de uma concepção e ação complexa do meio ambiente.

6. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Diante do exposto, serão desenvolvidas as seguintes atividades com os estudantes do 5º ano da Escola Estadual Dr Paulo Medeiros, localizada próximo ao Parque Caieiras na Baía da Babitonga em Joinville, SC:

1º Etapa – Introdução do Tema – 1 hora/aula – 45 minutos.

O professor da disciplina de Geografia dos anos finais do Ensino Fundamental, dará uma aula expositiva e dialogada sobre o ecossistema manguezal para os estudantes do 5º ano no auditório da Unidade Escolar. Os recursos pedagógicos utilizados serão slides e vídeos sobre o tema.

2ª Etapa – Visita ao Parque Caieiras – 2 horas/aulas – 90 minutos.

Depois disso os estudantes farão uma visita ao ambiente mangue da Baía da Babitonga e dessa visita os alunos elaborarão um primeiro relato, apontando os principais problemas ambientais encontrados no local.

3ª Etapa – Pesquisa Bibliográfica – 2horas/aulas – 90 minutos.

Os alunos realizarão em seguida uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, identificando as características do ambiente visitado como tipos de vegetação, espécies da fauna e outros aspectos relevantes. Após a apresentação dos trabalhos o professor de Geografia explicará a importância do saneamento básico e da qualidade da água no ambiente mangue.

4ª Etapa – Elaboração de Um Painel ilustrado – 1hora/aula – 45 minutos.

Tendo como referência as pesquisas realizadas, os estudantes elaborarão um painel ilustrado sobre o ambiente mangue, destacando os seres vivos que nele foram encontrados e identificados, bem como sua vegetação e a importância da qualidade da água. Os estudantes também farão outras atividades como redações e desenhos para serem expostos no painel.

5ª Etapa – Passeata na Comunidade – 1hora/aula – 45 minutos.

Sob a orientação dos seus professores, os estudantes realizarão uma passeata saindo da Unidade escolar até o manguezal da Baía da Babitonga, e para tanto os alunos pintarão faixas com mensagens de conscientização e levarão cartazes contendo informações sobre a importância do manguezal. Junto com seus professores, eles farão uma coleta de lixo na área do manguezal, e todo material recolhido será exposto na escola para toda comunidade escolar junto com uma mostra de fotos tiradas do manguezal.

7. REFERÊNCIAS

FUNIBER. Recursos Didáticos: Do Simples ao Complexo. Acesso em: https://campus2.funiber.org/mod/scorm/player.phpa=8638&currentorg=ORG49820F63C04BE077A080F429A58E974D&scoid=885001&sesskey=hICXWLc66f&display=popup&mode=normal

SANTA CATARINA. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. (2019). Florianópolis, SC: COAN.

Moraes, A. C. E Cremer, M. J. (2022). Caminhos para o encontro entre a educação ambiental e as metodologias ativas de aprendizagem. Joinville, SC: Univille.

Moura, D. G. e Barbosa, E. F. Trabalhando com Projetos: Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais. (2006). São Paulo, SP: Vozes.

Desenvolvimento Sustentável - Vídeo Educacional

Resumen:

Ferreria, A. (Director/editor). (2011). Desenvolvimento Sustentável [Video]. Brasil. Vídeo para reflexão sobre o mundo em que em vivemos e o mundo que podemos deixar para as futuras gerações, simples atos que podem mudar totalmente o desenvolvimento do planeta tornando possível a vida das futuras gerações.  

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